Пятилетние планы

Навязанная после Великой Октябрьской социалистической революции буржуазией народу Гражданская война при активной поддержке интервентов Англии, Автро-Венгрии, Германии, Греции, Италии, Польши, Румынии, США, Турции, Финляндии, Японии довела страну до полной хозяйственной разрухи. Но уже в 1926 году, при полной экономической блокаде Запада, промышленное производство достигло уровня 1913 года – периода «наивысшего развития» царской России. При этом производство электроэнергии превзошло тот уровень на 80, продукции машиностроения – на 33, продукции черной металлургии — на 13 процентов. После денежной рефомы 1922-1924 гг. курс рубля стал высоким и устойчивым. XV cъезд ВКП(б) в декабре 1927 года утвердил Директивы по составлению Первого пятилетнего плана. Из выступления И.В.Сталина в ноябре 1928 года: «Необходимо догнать и перегнать развитые капиталистические страны. Либо мы этого добьемся, либо нас затрут».

ПЕРВАЯ ПЯТИЛЕТКА (1929-1932 гг.). Объем валовой продукции промышленности за 4 года вырос ВДВОЕ. В том числе: электроэнергии, серной кислоты – в 2,7 раза, угля и нефти — в 1,8 раза, стали – в 1,4 раза, цемента – в 2, металлорежущих станков – в 10, тракторов, автомобилей – в 30 раз. Из выступления И.В.Сталина: «…мы сделали больше, чем мы сами ожидали… заново созданы тракторная, автомобильная, авиационная промышленность, станкостроение, сельскохозяйственное машиностроение, заново создана новая угольно-металлургическая база на Востоке…» В Иванове построены, оснащены и пущены: крупнейший в Европе Меланжевый комбинат, прядильные фабрики «Красная Талка» и им.Дзержинского, завод торфяных машин, в Нижнем Новгороде – автомобильный, в Харькове и Сталинграде – тракторные заводы, Уралмаш… Поезда пошли по Турксибу в Среднюю Азию. К концу 1930 года в стране не стало безработицы. С началом коллективизации на село пришла техника. В стране практически не осталось безграмотных. Из выступления И.В.Сталина 4 февраля 1931 года: «Мы отстали от передовых стрнан на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет. Либо мы сделаем это, либо нас сомнут».


ВТОРАЯ ПЯТИЛЕТКА (1933-1937 гг.). За пятилетие национальный доход вырос в 2,1 раза, продукция промышленности – в 2,1 раза, сельского хозяйства – в 1,3 раза. Построен Урало-Кузбасс – вторая в стране угольно-металлургическая база. В 1935 году в Москве введены в эксплуатацию линии метро. В стране широко развернулось стахановское движение «За ударный труд». В 1937 году дал первый ток ДнепроГЭС, завершено строительство судоходного канала Москва-Волга, экспедиция Папанина высадилась на Северном полюсе и развернула первую полярную станцию СП-1, экипаж самолета АНТ-25 В.Чкалов, Г.Байдуков, А.Беляков совершил беспосадочный перелет из СССР в США через Северный полюс. К концу пятилетки 97 из каждых ста крестьянских дворов состояли в колхозах. 12 декабря 1937 года в стране впервые прошли прямые и тайные выборы в Союзный парламент – Верховный Совет СССР.


ТРЕТЬЯ ПЯТИЛЕТКА (1938-1941 гг.). За первые три года третьей пятилетки производство промышленной продукции выросло на 45, машиностроения – на 70 процентов. Перед лицом агрессивной политики фашистской Германии особое внимание уделялось укреплению обороноспособности страны, освоению и массовому производству новых видов военной техники и вооружения. К 1939 году СССР имел вузов и студентов больше, чем все страны Европы вместе взятые. Пятилетка была прервана вероломным гитлеровским нападением 22 июня 1941 года. В начале войны удалось эвакуировать на восток 1.310 крупных промышленных предприятий, полтора миллиона вагонов грузов, 10 миллионов человек. Во время войны гитлеровцы: сожгли и разрушили 1.710 городов и поселков, 70 тыс. cел и деревень, свыше 6 млн. жилых зданий, лишив 25 млн. человек крова, 31.850 промышленных предприятий, 65 тыс. км железнодорожных путей и 4.100 станций, 40 тыс. больниц и других лечебных учреждений, 84 тыс. школ, училищ, техникумов и вузов, 43 тыс. библиотек, 36 тыс. почтовых учреждений и телефонных станций; уничтожили или вывезли 239 тыс. электромоторов и 175 тыс. металлорежущих станков; разорили, разграбили 98 тыс колхозов, 1.876 совхозов, 2.890 машинно-тракторных станций; угнали в Германию 71 миллион голов крупного рогатого скота, свиней, овец и коз, лошадей, 110 миллионов голов домашней птицы. В кратчайшие сроки на востоке страны была развернута военная промышленность, которая дала фронту 138,5 тыс. самолетов (из них 115,6 тыс. боевых), 110,2 тыс. танков и самоходных установок, 526,2 тыс. орудий и минометов, 19,8 миллиона единиц стрелкового оружия. Созданная в войну на востоке промышленная база в послевоенное время получила дальнейшее развитие.


ЧЕТВЕРТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1946-1950 гг.). Уже в 1948 году в основном был достигнут довоенный уровень промышленного производства, а к 1950 году основные производственные фонды возросли к уровню 1940 года: в промышленности – на 41, в строительстве – на 141, в транспорте и связи – на 20 процентов. На 73 процента был превзойден довоенный уровень по валовой продукции: промышленности. Сельское хозяйство по большинству показателей также вышло на довоенный уровень. К концу пятилетки вновь вступили в строй не только ДнепроГЭС, но и все электростанции Приднепровья, Донбасса, Черноземья, Северного Кавказа. Вновь заработали гиганты металлургии и машиностроения Юга. Начиная с 1947 года, вплоть до 1953 года весной проходили крупные снижения розничных цен на продукты питания и товары широкого потребления. В 1950 году СССР лишил США монополии на атомное оружие.

ПЯТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1951-1955 гг.). За пятилетку национальный доход вырос на 71, объем промышленной продукции – на 85, продукции сельского хозяйства – на 21 процент, объем капиталовложений (инвестиций) в отечественную экономику – почти вдвое. В 1952 году вошел в строй Волго-Донской судоходный канал. В Иванове вступили в строй первые очереди заводов автокранов, расточных станков, точных приборов.

ШЕСТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1956-1960 гг.). За пятилетие национальный доход возрос более чем в полтора раза, валовая продукция промышленности – на 64, сельского хозяйства – на 32 процента, капиталовложения более чем вдвое. Введены в строй Горьковская, Иркутская, Куйбышевская, Волгоградская ГЭС, крупнейший в Европе Камвольный комбинат в Иванове. Начато освоение целинных и залежных земель Казахстана, Зауралья и Западной Сибири. 4 октября в СССР произведен запуск первого в мире искусственного спутника Земли. Страна получила надежный ракетно-ядерный щит.

СЕДЬМАЯ ПЯТИЛЕТКА (1961-1965 гг.). Пятилетка началась с апрельского полета Юрия Гагарина в космос и увенчалась ростом национального дохода на 60, основных производственных фондов – на 90, валовой продукции промышленности – на 84, сельского хозяйства – на 15 процентов.

ВОСЬМАЯ ПЯТИЛЕТКА (1966-1970 гг.). За пятилетие национальный доход вырос на 42, объем валовой продукции промышленности – на 51, сельского хозяйства – на 21 процент. Введены в строй Братская, Красноярская, Саратовская ГЭС, Волжский автозавод…

ДЕВЯТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1971-1975 гг.). За пятилетие национальный доход вырос на 28, объем валовой продукции промышленности – на 43, сельского хозяйства – на 13 процентов. С освоением нефтяных, газовых месторождений Западной Сибири интенсивно строились предприятия нефтехимии и нефтепереработки, были проложены 22,6 тысячи километров магистральных нефтепроводов и нефтепродуктопроводов, 33,7 тыс.км магистральных газопроводов и отводов от них.

ДЕСЯТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1976-1980 гг.). За пятилетие национальный доход вырос на 24, объем валовой продукции промышленности – на 23, сельского хозяйства – на 10 процентов. Введены Усть-Илимская ГЭС, Камский автозавод. Соответственно еще на 15 тыс. и 30 тыс. км возросла протяженность магистральных нефте- и газопроводов. В августе 1977 года советский атомный ледокол «Арктика» впервые в истории мореплавания достиг Северного полюса.

ОДИНАДЦАТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1981-1985 гг.) XXVII съезд КПСС определил важнейшей общепартийной, общегосударственной задачей на 11-ю пятилетку придать развитию страны еще больший динамизм за счет еще более эффективного использования производственных фондов, их дальнейшего развития и обновления, внедрения передовых технологий и достижений научно-технического прогресса, особенно в тяжелой промышленности. В легкой, пищевой промышленности, наряду с созданием новых мощностей, активно велось расширение, техническое перевооружение действующих предприятий. Общая протяженность магистральных нефте- и газопроводов и отводов от них достигла соответственно 54 тысяч и 112 тысяч километров. В целом за пятилетку национальный доход и общественный валовой продукт приросли еще на 19 процентов. Реальные доходы на душу населения, выплаты и льготы населению из общественных фондов потребления увеличились соответственно на 11 и 25 процентов.

ДВЕНАДЦАТАЯ ПЯТИЛЕТКА (1986-1990 гг.). Определяя основные направления экономического и социального развития СССР на 12-ю пятилетку и на период до 2000 года XXVIII съезд КПСС поставил задачу: вдвое увеличить национальный доход, используемый на потребление и накопление, выплаты и льготы населению из общественных фондов потребления, выпуск промышленной продукции, в 1,6-1,8 раза увеличить реальные доходы на душу населения. И на старте пятилетки намеченный темп преобразований выдерживался. Особенно нарастали темпы жилищного строительства, что делало вполне реальной поставленную партией задачу к 2000 году в полтора раза увеличить жилой фонд страны и обеспечить каждую семью отдельной квартирой. Так продолжалось, пока Горбачев, которого донимал «реформаторский» зуд, активно подталкиваемый извне и внутренней «пятой» колонной не затеял под флагом «больше гласности, больше социализма» активную «перестройку», обернувшуюся «катастройкой».

РАБОТА С КАРТОЙ

На карте обязательно есть легенда карты.
Легенда карты — список или таблица условных обозначений на карте с разъяснением их значения.
На картах легенда помещается на свободном пространстве (например, в углах), чтобы не скрывать нужные объекты на карте. В атласах может размещаться на отдельных страницах. Обозначения на легендах карт собраны в группы: дороги, гидрография, населённые пункты, границы государств, направления военных походов, места сражений и другие.
На ЕГЭ вам будет дана карта, отображающая события истории России определенного периода. Она будет содержать условные обозначения, описанные в легенде.

В отличие от «обычной» у карты на ЕГЭ нет названия. Задача работающего с картой – по условным изображениям на карте понять, каким событиям и какой эпохе посвящена карта.
Можно сказать, что на ЕГЭ алгоритм работы с картой обратный, по сравнению с обычной работой.

Алгоритм обычной работы с картой

1. Ставим цель работы с картой. Например – лучше узнать о событиях Северной войны.

2. Находим по названию в атласе карту, посвященную данной войне.

3. Изучаем карту и её легенду.

4. Соотносим имеющиеся у нас знания, взятые из учебника с изображенными на карте событиями. Например мы знаем, что войну завершил заключенный в шведском городе Ништадт мир. Мы находим его на карте, благодаря чему узнаем его точное местоположение.

Алгоритм работы с картой на ЕГЭ

1. Мы видим перед собой карту. Задача – понять, что на ней изображено.

2. Изучая карту и её легенду, мы понимаем, о каких событиях карта нам рассказывает.

3. Мы «даём» название карте. Например говорим себе – это карта, отображающая итоги Северной войны 1700-1721 гг.

4. Соотносим имеющиеся у нас знания, взятые из учебника и атласа, с изображенными на карте событиями. Например, мы знаем, что войну завершил заключенный в шведском городе Ништадт мир. Благодаря работе с картой из атласа, мы знаем, где находится этот город и можем найти его и на карте на ЕГЭ.

5. Отвечаем на заданные к карте вопросы.

ПРОБЛЕМА МИНИ-СОЧИНЕНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Прежде чем ответить на вопросы том, как сформулировать проблему высказывания, обратимся к толковым словарям и определим, что же такое «проблема».

Проблема — это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т.п

Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство мироздания, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие.

КАТЕГОРИИ (ВИДЫ) ПРОБЛЕМ

▸ Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления.

▸ Социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.

▸ Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.

▸ Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.

▸ Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения.

!!! Обратите внимание на то, что проблема должна быть поставлена автором текста. Заметьте, не затронута, автор не просто касается её, а именно ставит в тексте, по которому вы дальше будете работать.

Как же научиться выявлять проблему в тексте?

На самом деле это не так уж и трудно. Самый простой способ постановки проблемы: найти в тексте главную мысль (или в виде тезиса, готовой формулировки, или сформулировать самостоятельно) и превратить её в вопрос — таким образом и получится формулировка проблемы.

Есть ещё один способ. Иногда помогает в этом случае «волшебное слово», например:
· «действительно ли…»,
· «нужно ли…»,
· «важно ли…»,
· «можно ли…» и т.д.

У нас ведь сочинение-рассуждение, а значит, не может быть чёткого однозначного ответа, поэтому такая конструкция с частицей ли и оставляет нам возможность сомневаться и искать среди разных мнений (автора, вашего) истинное.

Например:

• Действительно ли в экстремальной ситуации человек собирает свою волю в кулак и может совершить невероятные по силе мужества поступки?

ИЛИ

• Действительно ли умению «слушать природу», понимать её красоту надо учить с детства?

Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, человечества в целом.

Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.п. — это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором.

Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

К проблеме необходимо периодически возвращаться на протяжении всего процесса написания эссе. Это нужно для того, чтобы верно раскрыть её содержание, а также случайно не выйти за рамки проблемы и не увлечься рассуждениями, не относящимися к смыслу данного высказывания (это одна из наиболее распространенных ошибок во многих экзаменационных эссе).

Типы экономического роста

В зависимости от того, какая группа факторов (количественные или стимулирующие производительность) играет доминирующую роль в экономике на данном этапе, различают экстенсивный и интенсивный тип экономического роста. Повышение темпов роста национального производства за счет наращивания количественных факторов производства  характеризует экстенсивный экономический рост. Основным его критерием является неизменность средней производительности труда в обществе. Совершенствование применяемых факторов производства на основе технического прогресса, наиболее оптимального их размещения, изменения их качественных параметров характеризует интенсивный тип экономического роста, основным критерием которого выступает рост средней производительности труда в обществе (превышение темпов роста объемов производства над ростом численности занятых).

В чистом виде интенсивный и экстенсивный экономический рост в реальной экономике не встречается. В реальной экономике имеет место смешанный тип (реальный) экономического роста – это увеличение объёма производства в результате увеличения числа факторов производства и совершенствование техники и технологии. Он может быть преимущественно интенсивным или преимущественно экстенсивным.

Экономический рост различают по темпам роста. Они бывают:

—  высокие;

—  низкие;

—  нулевые.

Лучше иметь высокие темпы роста, т.к. общество получит больше продукции, следовательно, больше будут удовлетворены потребности населения. Но надо обратить внимание на:

—  качество;

—  структура созданного продукта.

Если темпы роста нулевые или отрицательные, то на относительно небольшом промежутке времени он не грозит экономике, т.к. может происходить за счёт, снижения себестоимости, увеличения фондоотдачи и производительности труда.

Оптимальные темпы должны базироваться на сложившихся  макроэкономическом равновесии национальной экономики. Они могут быть слишком высокими, т.к. высокие темпы неизбежно ведут к инфляции.

Высокие темпы экономического роста характерны для стран с переходной экономикой (темпы роста до 15% — страны Юго-восточной Азии). Развитые страны имеют темп роста с 1% до 4%, что обусловлено политикой ограничения темпов роста экономическими факторами и качественным совершенствованием уровня жизни. Для России с середины 1999 года характерен стабильный экономический рост в среднем 5-6% в год.

Факторы предложения являются определяющими. К ним относятся: 1. наличие природных ресурсов; 2. наличие и качество трудовых ресурсов; 3. объём основного капитала; 4. уровень технологий.

Факторы спроса – это величина совокупных расходов, обеспечивающих полное использование ресурсов: 1. уровень цен; 2. потребительские расходы; 3. инвестиционные расходы; 4. государственные расходы; 5. чистый объём экспорта.

Факторы распределения — это распределение ресурсов, обеспечивающих получение максимума полезной продукции: 1. рациональность и полнота вовлечения ресурсов в экономический оборот; 2. эффективность утилизации, вовлекаемых в экономический оборот ресурсов.

Взаимосвязь между факторами предложения, спроса и распределения иллюстрирует кривая производственных возможностей. В случае экономического роста она сдвигается вправо от начала координат. Если страна недоиспользовала свои возможности, то экономический рост будет иллюстрироваться движением из внутренней точки в точку на кривой производственных возможностей.

Основные проблемы экономического роста:

  • тенденции и источники роста;
  • обеспечение долговременной устойчивости экономического роста;
  • направления и темпы обновления структуры национальной экономики;
  • измерение взаимосвязи факторов и результатов национального воспроизводства.

Размышления о воспитании детей

Каждый из нас найдёт множество причин выразить благодарность своим родителям. Тем не менее, лично моё главное «СПАСИБО» за то, что они позволили мне быть собой, оставаться собой, развиваться по той философской траектории, которую сочла правильной я! Самое важное, что родители могут сделать для своих детей — помочь им найти себя. Посредством чего, Вы поинтересуетесь, это сделать? Необходимо, в первую очередь, постараться не просто услышать ребёнка, но и принять на некоторое время его реальность. Ведь ни для кого не секрет, что каждый из нас смотрит на одни и те же объекты/социальные явления по-разному, через призму своего мировоззрения. Детям позволительно не понимать нас, взрослых; а вот нам — ни в коем случае, ведь когда-то давно (а может быть, и не очень) мы на их месте уже были. Необходимо не создавать видимость того, что Вы слушаете ребёнка, когда он рассказывает, как ему кажется, такое интересное и оооочень уж важное, а действительно прислушиваться к ребёнку. Иначе Вы просто не поймёте своё же чадо через пару лет. Безусловно, родители (семья) являются первичным агентом социализации индивида, играют ключевую роль в приобщении нового Человека к социально-культурному опыту человечества. Тем не менее, доказанным научным фактом считается выделение наследственных и природно-климатических факторов в деле становления личности. Причём микро- и макросреда оказывает не более 30% влияния, а всё остальное — в ребёнке. Вывод один — не пытайтесь навязать ребёнку своё мнение как единственно верное; не пытайтесь развить в нём всё то, о чём мечтали в детстве Вы; не пытайтесь реализовать свои амбиции посредством детских успехов!!! Наоборот — откройте для себя новые горизонты вместе с ребёнком, познавайте доселе неизведанные виды деятельности вместе, проявите интерес и не оставайтесь равнодушными к тому, что нравится Вашему ребёнку. Посмотрите на ненужные по Вашему мнению формы жизни с другой стороны. Наша главная задача — показать ребёнку мир во всём его многообразии, вдохновив на поиски себя! Лишь таким образом нам удасться воспитать гармонично развивающуюся, полноценную, самодостаточную и социализированную личность, способную адаптироваться к быстро меняющимся реалиям современности, оставаясь при этом верной самой себе!

 

Как помочь ребёнку настроиться на экзамен

Любой экзамен – это испытание для молодого организма. Оно обусловлено физическим, интеллектуальным и эмоциональным напряжением, что в совокупности выливается в экзаменационный стресс. На него организм реагирует на него двумя способами: активизацией или беспокойством. В первом случае у человека происходит мобилизация и концентрация усилий: он способен спокойно и адекватно оценивать задания, соотносить их со своими знаниями и объективно относиться к трудностям. Для второго пути характерно состояние от растерянности до паники, в результате чего теряется способность адекватно реагировать даже у тех, кто обладает хорошими знаниями.

Читать далее